高 职 护 理 专 业

人 才 培 养 方 案

制定日期 2022年 8 月 1 日

修订日期2023 年 5 月20日

目录

一、专业名称及代码

护理（520201）

二、入学要求

普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力人员

三、修业年限

3年

四、职业面向

五、培养目标与培养规格

（一）培养总目标

本专业培养服务健康中国战略需要，理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平， 良好的人文素养、高尚的护理职业道德、工匠精神和创新意识，能自觉践行“勤勉、慎独、仁爱、精诚 ”的医卫精神，掌握本专业的基础理论、基本知识和基本技能，具有良好的沟通协调能力和较强的就业能力可持续发展能力，能够面向医院及其他医疗卫生机构的护理岗位，从事临床护理、社区护理、健康保健、卫生宣教、康复护理、老年护理、健康管理、疾病预防等工作的复合型技术技能人才。为人民生命健康、人口老龄化、重大传染病防控、 公共卫生可持续发展等领域的需求提供现代化护理人才支撑。

（二）培养规格

本专业毕业生应在素质、知识、能力等方向达到以下要求：

1.素质

(1)具有良好的职业道德，重视护理伦理，自觉尊重护理对象的人格，保护护理对象的隐私。

(2)具有良好的法律意识和医疗安全意识，自觉遵守有关医疗卫生的法律法规，依法实施护理任务。

(3)具有良好的人文精神，珍视生命，关爱护理对象，减轻痛苦，维护健康。

(4)具有较好的护患交流与医护团队合作能力。

(5）热爱护理专业，具有“勤勉、慎独、仁爱、精诚 ”的医卫精神，具有爱患情怀，有人道、博爱、奉献的红十字精神，具有服务健康中国的“抗疫精神 ”。

(6)尊重护理对象的信仰，理解护理对象人文背景及文化价值观念。

(7)具有从事护理工作的健康体质、健全人格，良好的心理素质和社会适应能力。

2.知识

（1)掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识。

（2)熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防等知识。

（3)掌握护理基本理论和基本知识,以及一定的基础医学和临床医学知识。

（4)掌握生命各阶段各系统常见疾病的概念、病因、发病机理、健康史、身心状况、辅助检查、治疗原则、护理诊断、护理措施及护理评价相关知识。

（5)掌握生命各阶段各系统常见疾病的健康教育、健康促进及职业防护相关知识。

（6)熟悉社区传染病防治以及突发公共卫生事件应对知识。

（7)了解中医、康复及精神科等专科护理知识。

（8)了解世界文化、推广民族文化，提高跨文化交际的能力。

（9)了解劳动与就业、社会志愿与社会服务相关内容；熟知实习与兼职、侵权

与维权、劳动安全与劳动保护等方面内容。

（10)了解医疗卫生机构的组织架构、规章制度、护理文化以及质量管理与控

制。

（11)了解护理行业发展动态与趋势。

3.能力

（1）具有熟练运用基本护理技术的能力；具有发现问题、分析问题和解决问题

的能力；具有较好的病情观察及分析判断能力。

（2）具有按照护理规范和程序对常见病患者实施整体护理的能力。

（3）具有对常见急危重症患者配合抢救的能力，具有一定应对突发事件的急救

能力。具有对常见传染病预防及突发公共卫生事件配合应急处置的能力。

（4）具有对个体、家庭、社区等实施保健服务的能力。

（5）具有完整规范书写护理病案的能力；具有正确记录护理过程的能力。

（6）具有正确使用和维护常用护理仪器设备的能力。

（7）具有终身学习、探究性学习、查阅有关资料指导临床实践的能力。

（8）具有评判性思维、运用循证护理思想及具有运用现代化信息技术和手段提

升护理服务的能力。

（9）具有将所学知识运用于社会实践、推行健康生活方式、服务全民健康的能

力。

（10）能运用英语在一般场景下进行有效的交流。

（11）具有良好的语言、文字表达能力和共情、沟通能力。

（12）具有良好的情绪管理、时间管理及社会适应能力。

（13）具有一定的自我心理调适能力和应对挫折、失败的承受能力。

（14）具有将护理管理理论与理念应用到临床工作的思维与实践能力、具有依照

卫生法律法规与护理伦理依法行护的能力。

（15）具有终身学习和可持续发展的能力。

六、课程设置及要求

构建基于工作过程的“ 岗、课、赛、证 ”对接模块化课程体系，对接护理服务业和健康产业新业态，根据专业面向的服务领域，深入分析专业定位与人才培养规格，建设公共基础课程、专业课程模块，将思政元素融入专业课程，每门课程均蕴含思政元素，形成“思政课程+课程思政 ”的理念，将人文素养与职业素养同步培养，实现思政教育与技能培养的有机融合，全面提高护理人才培养质量。

护理专业课程主要包括公共基础课程、专业课程和综合类实践教学环节。其中，公共基础课程包括公共基础必修课程、公共基础选修课程、公共基础任选课；专业课程包括专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程等，并涵盖有关实践性教学环节；综合类实践教学环节包括综合实训、认识实习、社会实践和岗位实习等。

（一）公共基础课程

（二）专业基础课程模块

（三）专业核心课程模块

（四）专业拓展课程模块

七、教学进程总体安排

1.护理专业各教学环节时间分配（附件1）

2.教学学时分配表（附件2）

3.教学进程表（附件3）

八、实施保障

（一）师资队伍

按照教育部相关要求配备护理专业教师，组建双师型教学团队，生师比不高于 16：1 ，双师素质教师占专业教师比达到 90% ，副高以上职称占 40%以上，具有硕 士学位教师占专任教师比例超过 50%。专业课教师具有护理或相关专业本科及以上学历，并具有高等学校教师资格证书及执业资格；具有较强的信息化教学能力，能熟练开展线上线下教学、课程教学改革及研 究；具有一定的临床实践工作经验，临床课程专任教师每 5 年累计不少于 6 个月的临床实践经历。并实行双带头人制度，校内及附属医院各安排 1 名专业带头人。

（二）教学设施

校外实训基地的建设作为校内实践教学的延伸，与医院携手共建校外实训基地，实现实训条件的社会沟通，达到资源共享，更重要的是使学生置身于现实工作场景中，进一步加强第一岗位任职能力及关键能力的培养。

护理专业与各地市人民医院建立了良好的合作关系。从而更好地培养出实用人才，为医院为社会服务。

校外实训基地的主要功能：接受学生工学交替实习；接受学生跟岗实习。参与教学方案设计，指导学生实习。搭建职业场所能力训练的平台，学生在真实的环境中完成综合职业能力训练，强化职业岗位技能和关键能力的培养。利用校内实训室资源，在实训环境中达到培养学生专业技能与岗位适应能力训练的目的。

（三）教学资源

1.教材选用

（1）严格执行国家和省(区、市)关于教材选用的有关文件规定，完善教材选用制度，经过规范程序选用教材，优先选用职业教育国家规划教材、省级规划教材，根据需要编写校本特色教材，禁止不合格的教材进入课堂；

（2）选择时必须依据本专业课程标准选用合适教材;教材应体现基于工作过程的课程设计思路，以学生为本，充分体现学生的主体作用和教师的组织、引导作用，提高学生学习的主动性和积极性;

（3）在教材使用时，教师要根据学生各方面特性，灵活使用教学方法，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的取舍和调整。

2.图书文献配备

配备护理专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软 件、数字教材等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学。

3.数字资源配套

充分将校内外各项数字资源应用于专业教学。

（1）针对专业核心课程和技能方向课程制定课程建设方案，完成标准化教学课件、音频视频素材、题库等数字资源建设，并在校内学习平台上搭建课程，加大课程资源建设，便于学生学习。

（2）依托国家资源库建设平台，完成资源库课程建设，丰富数字化教学资源。

（3）借助超星网络教学平台，组织教学，丰富课程教学形式。

（四）教学方法

1.教学模式

根据护理专业不同课程，选择混合式教学、理实一体教学、模块化教学等新型教学模式开展教学工作。

2. 教学方法

通过市场调研，结合学生学情分析，分析学生的不同特点，采用多 种教学方法，具体推广以下教学方法：项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，在教学过程中学生处于主体地位，教师处于主导地位。

3. 教学手段

推广大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术在教育教学中的应用；推广远程协作、实时交互、翻转课堂、移动学习等信息化教学手段的应用。

（五）教学评价

建立教学多元评价机制，对学生学习效果、教师教学水平和专业教学质量实施 自我评价、同行评价、专家评价、用人单位评价和第三方评价相结合，及时诊断分

析、发现问题、查摆原因、提出整改措施，不断改进提高，形成教学质量改进螺旋。

1.专业教学质量评价

过程性评价安排在动态的课程训练中，结合课堂提问、技能操作、完成作业和 任务等环节客观进行教学评价，用于调动学生的主动性、积极性和创造性。阶段性

评价体现在期中、期末规定时间的理论和操作考试中，提倡教学评价方式的多样化。终末性评价包括毕业设计和证书考试，由专业教师、教学督导、毕业生、行业专家组成人才培养质量评价委员会，客观地评价人才培养质量，及时反馈意见和建 议，从而保障教学质量。同时，逐步建立专业教学质量评价制度，把就业率、就业 质量作为核心指标，制定教学质量评价细则，广泛吸收企业、行业、用人单位的评价并及时调整人才培养方案。

（1）用人单位评价 建立毕业生就业信息反馈制度，每年暑假开展用人单位间 卷调查，掌握用人单位人才需求导向和对本专业实习生、毕业生的评价。根据用人

单位对毕业生的评价及满意度研究课程改革方案，重组课程。

（2）毕业生评价 建立往届毕业生追踪调查制度，及时收集毕业生的评价信息，了解毕业生对课程设置、教学管理等工作的感受和建议，及时发现人才培养工 作的薄弱环节：设计调查问卷，让毕业生对专业的满意度、课程的认可度、专业技能和职业素养的培养等进行评价。

（3）第三方评价 在创新人才培养模式的前提下，进一步完善教学管理制度、课程管理体系和质量评价体系，成立以教学副院长为组长的专业教学质量管理小组，制订了教学质量评价体系及考评标准，初步建立并完善用人单位、学会、学生、家长、研究机构等共同参与的第三方人才培养质量评价制度：引入第三方机构，对师德修养、专业知识、课堂教学、学业管理等对各环节进行质量监控，并将 毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，为专业建设和发展提供科学依据。

2.对教师的评价

学院设有督导室，二级学院成立教学督导委员会，建立教学督导制度和信息员 反馈制度，通过教师互评、督导评教，对教师的精神风貌、教学设施的运用、内容组织、教学方法、信息量及涉及前沿内容、教学互动等多方面综合评价。

3.对学生的评价

采用形成性评价+终结性评价相结合，同时根据不同课程类型的特点，采用不同的评价方法，具体如下：

（1）公共基础课

采用过程性评价与终结性评价相结合的形式，过程性考核占 50-60% ，由出勤 率、作业、课堂参与、平时考核等组成；终结性考核占 40-50% ，为闭卷考试与实

践运用。

（2）理实一体课

采用过程性评价与终结性评价相结合方式进行。过程性考核占 50-60% ，主要 包括学生在课前（包括在线视频学习、参与讨论、课前测试、作品提交） 、课中 （包括签到、小组考核、参与讨论、回答问题等）、课后（包括课后作业、课后实 践、反思日志、作品上传等）三个环节的学习情况。终结性考核占 40-50% ，是课 程学习结束时的考试考核，包括理论考核和技能考核或作品等，技能考核严格按照

《护理专业技能考核标准与题库》组织实施。

（3）实训课

采用过程性评价与终结性评价相结合方式进行。过程性考核占 60% ，主要包 括学生在课前（包括在线视频学习、参与讨论、课前测试、作品提交）、课中（包 括签到、小组考核、参与讨论、回答问题等）、课后（包括课后作业、课后实践、 反思日志、操作视频作品上传等）三个环节的学习情况。终结性考核占 40% ，为

课程学习结束时的综合技能考核。

（4）选修课

主要以线上教学与考核为主，用过程性评价与终结性评价相结合的形式，考核 方式包括过程性考核占 60% ，包括出勤 10% 、课堂参与 20% 、作业/作品 30% ，终 结性考核占 40% ，为线上理论考试。

（5）毕业设计与答辩

实施校内、医院指导老师指导、多元化课程考评手段：过程考核 30%+评阅考 核 40%+答辩考核 30% 。综合评定等级：优秀（85～100 分）， 良（70～84 分），

合格（60～69 分），不合格（60 分以下）。

（六）质量管理

建立健全覆盖校院两级，全员、全过程、全方位育人的质量保障体系。结合教

学诊断与改进、质量年报等职业院校自主保证人才培养质量的工作，统筹管理学校

各部门、各环节的教学质量管理活动，形成任务、职责、权限明确，相互协调、相

互促进的质量管理有机整体。

九、毕业要求

达到护理专业人才培养目标，本专业学生在综合素质、专业知识和专业能力上

需要达到以下毕业要求：

（一）思想道德与职业素质水平

1.树立了科学的社会政治理想、道德理想、职业理想和生活理想，具有正确的 世界观、人生观和价值观，具有深厚的爱国情怀和中华民族自豪感，具有社会责任感。

2.专业思想稳定，具有“勤勉、慎独、仁爱、精诚 ”的医卫精神，具有爱患情 怀，有人道、博爱、奉献的红十字精神，具有服务健康中国的“抗疫精神 ”；具 有创新精神、终身学习理念，主动获取新知识、新技术，形成了不断自我完善和推动专业发展的意识。

3.在校学习期间履行道德准则和行为规范，诚实守信，按时交清学费，及时归还公物。

4.无纪律处分或已撤销；符合学院其他制度规定的毕业要求。

5.综合素质达到学生发展标准要求。

（二）身体素质水平

1.体质健康测试达到《国家学生体质健康标准》的要求，因病或残疾以及其他

特殊情况的学生，须向学院提出申请并经审核通过后可准予毕业。

2.心理健康评价达标。

（三）学业成绩水平

1.在规定年限内修完规定的所有课程，包含实践教学环节，完成规定的教学活

动，成绩合格，修满规定学分。

2.公共基础必修课、 岗位实习、毕业设计与答辩、技能考核、志愿服务、劳动

教育等学分不可替代。

3.毕业考试成绩合格。毕业设计与答辩合格、技能考核合格。

4.原则上取得全国计算机等级考试证书、英语应用能力考试 A 级证书。取得护士执业证书、或养老护理员、母婴护理、老年照护等证书中的 1个。

十、附录

表1：护理专业各教学环节时间分配

表2：护理专业学时/学分分配

表3：护理专业教学安排